Este Prefácio apresenta os seguintes sub-títulos:
Introdução
Histórico
Orientação geral sobre os Módulos
Agradecimentos e Dedicatória
Apresentação do original da 1ª Edição dos Módulos
Se você está lendo este material é porque seu computador tem um leitor de DVD onde está uma série de Módulos sobre Introdução à Metodologia de Ensino. É muito importante que sejam lidas as instruções contidas no Prefácio e é útil você conhecer algo sobre o histórico de tal material. Será conveniente contar com uma impressora para poder imprimir os exercícios que constam do Módulo V sobre Instrumentos de Medida que solicitam atividades por escrito que não poderão ser feitas durante o acompanhamento do mesmo. Ao acompanhar cada Módulo, você terá que responder a um pré-teste ( 2 vezes) e eventualmente a um pós-teste para sanar deficiências. Você será instruído a pegar uma folha de papel em branco para anotar as letras ( A,B,C ou D) correspondente as respostas que você achar corretas para cada uma das 240 perguntas que lhe serão feitas no desenvolvimento de todos os oito Módulos.
É sugerido que não procure acompanhar mais de um Módulo de cada vez, bem como, se tiver que interromper na metade do acompanhamento de um deles, ao recomeçar o faça desde o inicio do mesmo.
Não sabemos se você percebeu na fotografia dos Módulos, no início deste material, que eles apresentam cores diferentes em suas capas; o primeiro é azul e trata somente, de Objetivos; do segundo ao sexto a cor é alaranjada e todos tratam, de alguma maneira, de Avaliação; os dois últimos são verdes e tratam de Técnicas de Ensino (individualizadas e socializadas).
Embora todos os Módulos sigam as mesmas partes, é importante que você realize as tarefas ali sugeridas EXATAMENTE na seqüência que o fluxograma indica (isto será enfatizado posteriormente).
A grande diferença entre os Módulos antigos (1ª Edição) e os aqui apresentados é que nos anteriores você precisaria de muito mais material para acompanhá-los e agora, na forma que poderia ser denominada de um E-BOOK, você só precisa de um computador capaz de ler DVD e que tenha o INTERNET EXPLOLER ATUALIZADO (não esqueça de desbloquear o que está bloqueado). Claro que você pode abrir o material em outros programas, todavia na parte inicial de cada um dos Módulos - os Pré-Requisitos e Fluxograma ( parte que guia os diversos passos a serem seguidos), as setas que orientam os caminhos, aparecerão completamente fora do local correto e dificultará (ou mesmo impedirá) que você siga, tranqüilamente, seu estudo. Em diversos locais do FLUXOGRAMA (bem como no final de cada uma das partes que compõem cada Módulo como nos pré-testes e correção dos mesmos,textos, gabaritos, etc.) você encontrará hiperlinks. Sua característica principal é a cor diferente do resto da parte escrita. Ali, você deve clicar para abrir o caminho indicado à seguir.
Caso você queira aumentar o tamanho da visualização dos filmes, não se esqueça que o explorer permite fazê-lo na barra inferior bem a direita. Mas, nesse caso volte para a visualização normal (100%) antes de seguir adiante.
Em setembro de 1978, ao ser feita a apresentação da Série de Módulos sobre Introdução á Metodologia do Ensino (que poderá ser lida na íntegra, ao termino deste Prefácio) já era salientado: “Observe que, com o tempo, poderão surgir novas fontes de informações que você mesmo poderá substituir ou complementar, no roteiro das ‘Atividades de Ensino dos Módulos”. Nesta nova versão há algo diferente na edição dos Módulos, isto não só é possível, mas também estimulado ou mesmo imprescindível para o bom e melhor desenvolvimento dos mesmos.
Isto se refere, sobretudo, às leituras de partes ou sessões de livros as quais os participantes são encaminhados a desenvolver no fluxograma de cada módulo. Os livros citados na bibliografia (bem como aqueles apresentados ao final de alguns textos dos Manuais) são publicações das décadas de 60/70 do século passado e, provavelmente, não será fácil encontrá-los. Felizmente, nestas ultimas quase três décadas surgiu e desenvolveu-se a Internet onde, à saciedade, encontram-se informações e até novas edições de livros com assuntos pertinentes aos que se trabalha nos Módulos e que podem, facilmente, serem acessadas, o que proporcionará não só o conhecimento mas também o aprimoramento (às vezes a substituição) de conceitos em voga àquela época. Isto significa que aquele “com o tempo” citado em 1978, já chegou e por isso você encontrará indicações de busca na Internet ao acompanhar cada Módulo.
Cabe aqui, mais uma vez, salientar outro parágrafo da apresentação inicial da série de Módulos de 1978: “Se você não tem nenhum preparo prévio nestas áreas, certamente este material poderá auxiliá-lo muito. Se você já tem experiência, encontrará aqui um reforço daquilo que já conhece, colocado de uma maneira organizada e sistemática, dentro de uma abordagem individualizada”. Especificamente para os que já conhecem, (destacadamente para os professores de Didatica) que além de usarem tal material só como “ferramenta" o fazem também como fulcro de seu estudo e pesquisa, fica aqui um lembrete, que é uma sugestão ou um desafio: desenvolver uma dissertação (ou pesquisa) com o objetivo de comparar o quê, sobre o assunto foi trabalhado há três décadas atrás com os atuais conhecimentos e conceitos que, no momento, regem a Metodologia do Ensino; pela pluralidade dos tópicos, várias abordagens serão facilmente identificadas e algumas sugestões (quem sabe Dissertações ou Teses) poderão dar melhor orientação aos interessados no assunto.
Isto também pautou a decisão da manutenção do conteúdo dos Módulos do modo como foram preparados no século passado, com discretas mudanças, principalmente na técnica, que serão identificadas facilmente.
Mas não foi só isto que esta nova edição de tais Módulos mudou. A técnica de apresentação dos mesmos foi significativamente atualizada facilitando seu uso, pois em vez da necessidade de um professor, munido de um projetor de diapositivos, um reprodutor de fitas áudio-cassete, 14 caixas contendo os 731 slides e outras tantas para as fitas-cassete, tudo foi substituído por um DVD que, inserido a um computador com capacidade de reproduzi-lo e acessar a Internet, permite acompanhar todo aquele material que constituía os então “Módulos sobre Introdução à Metodologia de Ensino”. Com esta nova montagem, você continuará a trabalhar sozinho e no seu próprio ritmo.
O conteúdo dos Módulos em si, em quase nada mudou. Os mesmos diapositivos construídos com técnicas de desenho e/ou fotografia originais foram mantidos. Felizmente, a maneira como foram guardados, tanto os slides como as fitas cassete, permitiu que os mesmos não sofressem alterações muito significativas. Pouco mais de meia dúzia necessitou algum reparo. Os demais foram mantidos exatamente como ficaram prontos em 1978. Foi em respeito à equipe que trabalhava no Centro Áudio Visual da Faculdade de Odontologia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul à época, responsável pela “arte” na confecção dos desenhos e/ou fotos que deram origem aos 731 slides é que foi tal atitude tomada. Sem dúvida, algumas manchas na técnica de desenho ou fotografia foram, discretamente, corrigidos com o auxilio de programas de computador (o que também permitiria que se mudasse em toda a apresentação). Assim espera-se que algum professor talvez o faça, adaptando os exemplos (aqui quase exclusivamente de Odontologia) e/ou seus novos conceitos à sua matéria.
Alguns pontos, no entanto, devem ser salientados. Todo material dos antigos Módulos foi montado de forma a se trabalhar com um projetor de slides e reprodutor de áudio cassete. Dois elementos devem ser destacados: a sonoplastia e os bips (estes para orientar quem estava utilizando o material sobre o momento em que os diapositivos deveriam ser mudados). Como, na nova versão a mudança de slides é automática, foi necessária a remoção de tais bips, pois além de não serem mais necessários eles prejudicariam a audição (veja no "making of" como foi feito). Na parte em que o “speaker” falava, sem fundo musical, isto foi facilmente realizado pois a imagem “gráfica” do som dos bips foi rapidamente identificada na trilha sonora e muito fácil a sua eliminação. O mesmo não pode ser dito nas partes onde havia o “fundo musical”, pois sua eliminação causou alguma alteração na música quando da reprodução do material. Apesar da excelente técnica de trabalho do engenheiro que ajudou neste ponto, muitos futuros usuários do material mais conhecedores de música e sensíveis à mesma, verificarão discretas falhas na música de fundo. Em alguns casos, a distorção seria demasiada e os "bips" foram deixados. Foi o melhor que foi conseguido e espera-se que isto não diminua o valor do material.
Era nossa intenção fazer com que a correção dos testes (pré, pós e para sanar deficiências) fosse também feita de maneira automática de tal forma que ao terminar de respondê-las o próprio computador já assinalasse o percentual de acertos e encaminhamento para o passo seguinte. Todavia a extrema dificuldade para fazer a programação e o grande número de perguntas (240 para todos os oito Módulos), fez com que mantivéssemos como na versão original. Isto demandará em mais um trabalho de quem for acompanhá-los, qual seja de ter uma folha de papel para assinalar as letras das respostas que cada um considere como "respostas corretas" e então comparar com o gabarito que também é fornecido. Ainda mais, o estudante terá de realizar o percentual de respostas certas e seguir para o passo adiante. Fica aqui a idéia para quem for fazer um trabalho semelhante para que realize a correção de uma maneira automática e ainda mais completa, com tal objetivo.
Por tudo isto,julgamos importante, desde já salientar a composição e manejo com os Módulos:
Cada MÓDULO desta série é uma unidade de ensino independente e completa em si mesma, constituindo-se de:
· indicação dos PRÉ-REQUISITOS necessários para a realização dos módulos (conhecimentos e/ou habilidades prévias) e o respectivo FLUXOGRAMA;
· formulação clara e precisa dos OBJETIVOS;
· um PRÉ-TESTE (20 itens) que será realizado duas vezes: uma antes e outra depois das atividades de ensino;
· uma série de ATIVIDADES DE ENSINO, indicando a observação de programas audiovisuais, leituras etc. necessários para a aprendizagem do assunto do módulo e um;
· MANUAL, contendo um ou mais textos e/ou outras instruções;
· um PÓS-TESTE para verificar se foram atingidos os objetivos propostos (idêntico ao pré-teste);
· uma série de ATIVIDADES PARA SANAR DEFICIÊNCIAS, caso no Pós-Teste fique evidenciado que os objetivos não foram alcançados no nível previsto;
· um novo PÓS-TESTE (10 Itens) para verificar se agora o aluno alcançou o desempenho previsto.
Na página de abertura de cada módulo há um FLUXOGRAMA, indicando os elementos acima descritos. ESTE ROTEIRO DEVE SER SEGUIDO, OU SEJA, DEVE SER OBEDECIDA A ORDEM EM QUE SÃO APRESENTADAS CADA UMA DAS ATIVIDADES.
 Juracy Cunegatto Marques |  Guacira Lopes Louro |
 Elceni Aparecida Gelain |  Celso Pereira Pantoja |
Ao finalizar este PREFÁCIO é necessário destacar que, não fora o auxilio de algumas pessoas, este material não teria sido reproduzido. O primeiro e mais importante de todos, o do Engenheiro CELSO PEREIRA PANTOJA, funcionário aposentado da antiga Companhia Riograndense de Telecomunicações, “expert” em computação e som, orientou (e muitas vezes realizou) espontânea e desinteressadamente, as técnicas que permitiram ao então coordenador do projeto de 1978, obter o resultado final conseguido. Ele foi também o autor da pagina de apresentação , da inserção dos hiperlinks e da captura,edição e montagem da entrevista no Making of.
Outra pessoa a destacar é a Srta. ELCENI APARECIDA GELAIN, formada em Ciências da Computação e Mestre em Psicologia Social, ambos na Pontifícia Universidade Católica RS, que sempre que suas outras atividades permitiram muito colaborou, destacadamente na organização e digitação de textos e orientação inicial das técnicas a serem empregadas nos mesmos.
É indispensável não esquecer a Dra. GUACIRA LOPES LOURO, hoje Doutora em Educação pela Universidade de Campinas, e professora aposentada da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, que à época elaborou inúmeros textos e testes que aparecem nos Módulos e participou na testagem dos mesmos, não só em Porto Alegre mas também em cursos utilizando os Módulos em Pernambuco e Maranhão (veja-se publicações na Revista da Faculdade de Odontologia de Porto Alegre Vol. 18,19 e 20, 1976/1978 p. 7-21 e 23-38}. Embora não participando, diretamente, desta nova versão, a ela se deve quase toda organização da parte de textos dos Módulos de Ensino.
Finalmente, como em outras de nossas atividades quando professor da Faculdade de Odontologia da UFRGS, minha companheira de quase meio século JURACY CUNEGATTO MARQUES, Doutora em Psicologia, professora titular, e ex Diretora da Faculdade de Educação da mesma universidade a quem sempre recorremos para análise, opiniões e sugestões e que participou de uma das testagens do material em Alagoas, também colaborou, agora, na revisão. Sua influência na 1ª Edicão sem dúvida, deve ter ocorrido desde o curso sobre Didática que acompanhamos em 1961, época em que nos conhecemos.
Na apresentação do original da 1ª Edição dos Módulos em 1978, há uma parte em que são destacadas todas as autoridades à época. Entretanto, mesmo antes, no início da década de 70, três professores, inicialmente todos da UFRGS e posteriormente trabalhando no Ministério de Educação, merecem um destaque especial pelo auxílio nas diversas atividades que precederam a apresentação final dos Módulos em 1978. São eles Prof. Dr. TARCÍSIO DELLA SENTA, a Prof. MARILÚ FONTOURA DE MEDEIROS e o prof. GILBERTO MUCILO DE MEDEIROS.
À todos os nossos mais sinceros agradecimentos.
Esta segunda edição dos MÓDULOS, é dedicada à algumas pessoas:
As primeiras, IN MEMORIAM, a meus pais PAULO PEREIRA LOURO e ANA MARQUES LOURO, por terem compreendido, já em inícios do século passado, a importância da Educação e embora com sacrifícios, fizeram com que seus dois filhos tivessem um preparo adequado da mesma.
A segunda a meu irmão LEOPOLDO MARQUES LOURO, professor aposentado da UFRGS, verdadeiro modelo do que um Professor deve ser.
A terceira aos meus filhos, ANA LÚCIA DE MARQUES E LOURO, doutora em Música (concentração: Educação Musical) e professora da Universidade Federal de Santa Maria e PAULO DE MARQUES E LOURO, dentista, especialista em Periodontia (Baurú) e Mestre em Implantes (Campinas).
A ultima dedicatória à minha única neta, NATHALIA KASPER E LOURO, fazendo votos que seja qual for a profissão que vier a escolher, se dedique à mesma de maneira igual à que tem feito até agora em seus estudos.
Espera-se que esta não seja a ultima edição de tais módulos. Sonha-se que com a mudança de exemplos (e/ou conceitos) para suas próprias áreas, professores possam tomar estes Módulos como "molde" para serem usados no treinamento dos professores de suas áreas e respectivas matérias.
Numa divagação final, ousa-se pensar que num futuro não remoto demais, se possa ver tal material numa apresentação ainda mais moderna como aquela que foi vista no filme “Guerra nas Estrelas” (Star Wars, de George Lucas - © 20th Century Fox) onde um robô transmitia, em terceira dimensão um “holograma” da princesa em perigo ( se você não viu ou não se lembra, clique na palavra robô para lembrar-se ou conhecê-la).
Como na outra edição, É PERMITIDA, a reprodução total ou parcial desta 2ª edição dos Módulos sem solicitação de autorização, desde que sem fins comerciais. Espera-se que sempre que isto acontecer, seja indicada esta fonte original de elaboração comunicando ao coordenador do projeto (plourof@uol.com.br).
Porto Alegre, 2008.
Resultante do estágio (1968/1969) com bolsa da Organização Pan Americana de Saúde de PAULO PEREIRA LOURO FILHO, a época professor catedrático da Faculdade de Odontologia da UFRGS, no então Dental Health Center - San Francisco, Califórnia - do Departamento de Saúde, Educação e Bem-Estar do Estados Unidos da América do Norte, foi proposto, em 1971, um projeto a W.K. Kellogg Foundation denominado Unidade de Tecnologia Educacional, que visava a introdução de novas metodologias e técnicas educacionais naquela Faculdade.
Desenvolvido durante três anos e com a interrupção de alguns meses, novamente por mais três anos, a W.K. Kellogg Foundation amparou financeiramente o prosseguimento daquele trabalho em outro projeto denominado "Aperfeiçoamento do Processo de Ensino-Aprendizagem", agora fazendo parte de um Programa de Desenvolvimento e Inovações na Faculdade de Odontologia da UFRGS.
Com o objetivo de preparar melhor seus professores, capacitando-os a introduzir novas metodologias e técnicas de ensino em suas aulas, a maior parte dos primeiros anos dos projetos foi dedicada a elaboração de material de Metodologia de Ensino, já que se considerava indispensável um conhecimento mínimo nesta área para que os professores fossem capazes de atingir o objetivo final proposto. Desta forma, foram construídas duas séries de Módulos de ensino: uma na área de Introdução à Metodologia de Ensino e outra na de Estatística.
A partir de 1976, a Faculdade passou a integrar o Projeto Novas Metodologias do DAU/MEC, dando continuidade ao preparo destes Módulos e ao desenvolvimento de experiências de treinamento de professores com o objetivo de verificar as possibilidades e a viabilidade de utilização deste material instrucional no aceleramento do treinamento de docentes.
A Faculdade de Odontologia da UFRGS, além de desenvolver os projetos anteriormente citados, também passou a participar do novo projeto CAPES/DAU/MEC denominado PADES (Projeto de Apoio ao Desenvolvimento do Ensino Superior).
Com o patrocino do PADES e do Projeto Novas Metodologias é que resultou a edição da atual série de MÓDULOS, elaborados originalmente com apoio financeiro da W.K. Kellogg Foundation.
Os capítulos sobre Introdução à Metodologia de Ensino referem-se aos seguintes assuntos (com os respectivos audiovisuais correspondentes):
| TÍTULO DO MÓDULO | TÍTULO DO AUDIOVISUAL (FILME) |
| 1. FORMULAÇÃO DE OBJETIVOS | 1 - OBJETIVOS
2 - FORMULAÇÃO OPERACIONAL DE OBJETIVOS |
| 2. CONSIDERAÇÕES GERAIS SOBRE AVALIAÇÃO | 3 - CONSIDERAÇÕES GERAIS SOBRE AVALIAÇÃO |
| 3. TAXIONOMIA DOS OBJETIVOS EDUCACIONAIS | 4 - DOMÍNIO COGNITIVO
5 - DOMÍNIO AFETIVO 6 - DOMÍNIO PSICOMOTOR |
| 4. PRINCÍPIOS GERAIS DE CONSTRUÇÃO DE TESTES | 7 - PRINCÍPIOS GERAIS DE CONSTRUÇÃO DE TESTES |
| 5. INSTRUMENTOS DE MEDIDA: TESTES OBJETIVOS E DE DISSERTAÇÃO | 8 - QUESTÕES DE ESCOLHA MÚLTIPLA
9 - QUESTÕES CERTO-ERRADO, ASSOCIAÇÃO E COMPLETAMENTO 10 - QUESTÕES DE DISSERTAÇÃO |
| 6. CARACTERÍSTICAS ESSENCIAIS DE UM INSTRUMENTO DE MEDIDA | 11 - VALIDADE E FIDEDIGNIDADE
12 - ANÁLISE DE ITENS |
| 7. ATIVIDADES DE ENSINO: TÉCNICAS INDIVIDUALIZADAS | 13 - ATIVIDADES DE ENSINO: TÉCNICAS INDIVIDUALIZADAS |
| 8. ATIVIDADES DE ENSINO: TÉCNICAS SOCIALIZADAS | 14 - ATIVIDADES DE ENSINO: TÉCNICAS SOCIALIZADAS |
Portanto, o conjunto de Módulos sobre Introdução à Metodologia do Ensino é constituído de 8 cadernos e 14 programas audiovisuais.
Este é um material de auto-instrução, ou seja, você mesmo realiza sua instrução, no seu ritmo próprio de aprendizagem e pode pessoalmente verificar se alcançou ou não os Objetivos previstos.
Apesar de se constituir em material de ensino individualizado e completo em si mesmo, todas experiências que foram desenvolvidas para testá-lo e/ou validá-lo sempre tiveram à época, a participação de um especialista em ensino.
Julgamos que você sozinho possa desenvolver estes assuntos através da auto-instrução; seria contudo enriquecedor se você pudesse discutir suas opiniões e dúvidas com um assessor pedagógico ou especialista em Ensino; por isso você encontra indicado ao final das "Atividades para sanar deficiências" a recomendação de procurar o "instrutor" caso persistam dúvidas.
Se você não tem nenhum preparo prévio nestas áreas, certamente este material poderá auxiliá-lo muito. Se você já tem experiência, encontrará aqui um reforço daquilo que já conhece, colocado de uma maneira organizada e sistemática, dentro de uma abordagem individualizada.
Esperamos portanto que este material seja útil para você.
Observe que, com o tempo, poderão surgir novas fontes de informação que você mesmo poderá substituir ou complementar no roteiro das "Atividades de Ensino" dos Módulos. Se achar aconselhável, faça-o.
Esperamos que este trabalho o estimule a experimentar esta tecnologia em sua disciplina.
Em todas as “Atividades de Ensino” dos módulos estão indicados um ou mais programas audiovisuais. Os programas desta série são compostos de um conjunto de “slides” e de uma fita cassete; portanto para assisti-los você necessita de um projetor de “slides” (tipo Kodak carroussel, por exemplo) e de um toca-fitas cassete.
Em primeiro lugar, certifique-se que você dispõe de um carroussel ou magazine que comporte o número total de “slides” do programa, para que você não tenha de trocá-lo durante a projeção.
Verifique também o local onde você vai projetar o audiovisual, escolhendo um ambiente que lhe permita assistir o programa sem ser interrompido e que possa ser convenientemente escurecido.
Instale e revise o equipamento no local de projeção.
Observe que as fitas gravadas apresentam um sinal convencional (bip) que indica o momento em que você deverá trocar o ‘slide”.
Estando tudo OK inicie a projeção. Se, por alguma eventualidade, você for obrigado a interromper o programa, recomendamos que ao retornar ao estudo, projete-o novamente desde o início.
Ao longo dos módulos desta série são indicadas leituras das seguintes obras:
1. BEAL, G.; BOHLEN, J.; e RAUDABAUGH, J. Liderança e Dinâmica de Grupo. (trad. Godolphin, W. e Godolphin, S.). Rio de Janeiro, Zahar Ed., 1970.
2. BLOOM, B. e outros. Taxionomia dos Objetivos Educacionais. Domínio Cognitivo. (trad. F. Sant'Anna). P. Alegre, Ed. Globo, 1972.
3. ESTEVES, O. Testes, Medidas e Avaliação. Rio de Janeiro, Arte & Indústria Ed. Ltda., 1974.
4. GRONLUND, N. Medición y Evaluación en Ia Enseñanza. Mexico, Editorial Pax-Mexico, 1971.
5. MAGER, R. A Formulação de Objetivos de Ensino. (trad. C. Ramos). P. Alegre, Ed. Globo, 1976.
6. MARQUES, J.; AMARAL, A; GUIMARÃES, L. Dinâmica do Ensinar e do Aprender. Experiência de um curso de Didática no Ensino Superior. P. Alegre, Gráfica da UFRGS, 1962.
7. MARQUES, J. Ensinar não é transmitir. P. Alegre, Ed. Globo, 1969.
8. __________. A Aula como processo: um programa de auto-ensino. (2ª ed.). P. Alegre, Ed. Globo, Brasília,INL, 1976.
9. __________ Os caminhos do professor. Incerteza, Inovações, Desempenho. P. Alegre, Ed. Globo, UFRGS, 1975.
10. ___________ O Paradigma para análise do ensino: um estudo dos componentes fundamentais de programas em educação. P. Alegre, Ed. Globo, 1977.
11. MEDEIROS, E. As Provas Objetivas, Técnicas de Construção. R. de Janeiro, Fundação Getúlio Vargas, Serv. de Publicações, 1971.
12. NAGEL, T & RICHMAN, P. Ensino para competência. uma estratégia para eliminar o fracasso. Instrução Programada ramificada. (trad. C. Ramos). P. Alegre, Ed. Globo, 1973.
13. NOLL, V. Introdução as Medidas Educacionais. (trad. D. Leite e M. Leite).S Paulo,Liv.Pioneira Ed., 1976
14. Universidade Federal do Rio Gande do Sul.Faculdade de Educação. Laboratório de Ensino Superior. Planejamento e Organização do Ensino: um manual programado para o treinamento do professor universitário. (coordenação de Louremi Saldanha). P. Alegre, Ed. Globo, 1975.
15. VIANNA, H. Testes em Educação. S. Paulo, IBRASA, Fundação Carlos Chagas, 1973.
Coordenação Geral: Paulo Louro Filho
Elaboração dos Módulos: Guacira Lopes Louro (1975-1978) e Marion Hella Hess (1974-1975)
Equipe Técnica do Centro Audiovisual da Faculdade de Odontologia da UFRGS: Ana Luiza Cunha (coordenadora), Angela Maria Peñaloza, Gilberto S. Dias, Gisele Menezes, Marilia Schwarz, Suzanne Ritter e Wilma Reis Sampaio
Capa: Ana Luiza C
MINISTRO DA EDUCAÇÃO: GAL. NEY BRAGA
DIRETOR DO DAU/MEC: PROF. EDSON MACHADO DE SOUZA
DIRETOR EXECUTIVO DA CAPES: PROF. DARCY CLOSS
COORDENADOR GERAL DO PADES: PROF. EDA COUTINHO BARBOSA
COORDENADOR DO GRUPO SETORIAL DE SAÚDE: PROF. CÉLIO CUNHA
COORDENADORA DO PROJETO NOVAS METODOLOGIAS: PROF. LYGIA PAIM
DIRETOR DE PROGRAMAS DA W. K. KELLOGG FOUNDATION PARA A AMERICA LATINA: PROF. MARIO CHAVES
REITOR DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL: PROF. HOMERO SÓ JOBIM
DIRETOR DA FACULDADE DE ODONTOLOGIA DA UFRGS: PROF. PAULO PEREIRA LOURO FILHO
É permitida a reprodução deste material impresso, desde que não tenha fins comerciais, sem solicitação de autorização. Espera-se que sempre que sejam feitas reproduções seja indicada esta fonte original de elaboração.
Porto Alegre, Setembro de 1978.